Ciências Naturais - 8º ano - EF
Aulas previstas: 6
Objetivo
Elaborar,
individualmente e em grupo, registros acerca do organismo humano, considerando
informações obtidas em imagens, esquemas,observações e textos.
Conteúdos
Busca
de informação em fontes variadas (jornais).
Observação; Comparação, Experimentação; Representação
através de desenhos.
Noções sobre o sistema respiratório humano, do
ponto de vista anatômico e fisiológico, e o processo de respiração externa,
incluindo-se as trocas gasosas e movimentos respiratórios.
Comparação
entre o sistema respiratório e as trocas gasosas nos seres humanos e em outros
animais.
Proposta de Atividades
Situação 1
Iniciar a aula estimulando os alunos para o tema de estudo(Sistema Respiratório), motivando-os a partir de perguntas para levantamento de conhecimentos que os alunos já possuem:
O que é respiração?
Todos os seres vivos respiram da mesma forma?
Por onde o ar passa pelo nosso corpo?
É melhor respirar pela boca ou pelo nariz?
Conseguimos respirar sem problemas em meio à fumaça?
Alguém já teve de ir ao posto de saúde por ter respirado fumaça?
A partir desses questionamentos promover uma pequena discussão com a turma e usar as possíveis respostas dos alunos para consolidar um entendimento geral sobre os pontos levantados, a seguir, solicitar que eles registrem no caderno as respostas que eles tem no momento para cada uma das questões. Informar aos alunos que ao final do assusto eles irão rever as respostas registradas.
A partir desses questionamentos promover uma pequena discussão com a turma e usar as possíveis respostas dos alunos para consolidar um entendimento geral sobre os pontos levantados, a seguir, solicitar que eles registrem no caderno as respostas que eles tem no momento para cada uma das questões. Informar aos alunos que ao final do assusto eles irão rever as respostas registradas.
Entregar
para os alunos uma cópia de dois textos jornalísticos retirados da internet:
Texto 1 (Semeia e CIOSP se unem no combate a queimadas urbanas) e Texto 2 (Perigos
das queimadas urbanas). Discutir o teor dos textos seguindo o roteiro
para leitura em anexo.
Situação 2
Propor para os alunos a construção de um modelo anatômico do sistema respiratório: os materiais necessários para a montagem devem ser solicitados com antecedência. Em anexo, materiais e procedimentos para a montagem do modelo.
Situação 2
Propor para os alunos a construção de um modelo anatômico do sistema respiratório: os materiais necessários para a montagem devem ser solicitados com antecedência. Em anexo, materiais e procedimentos para a montagem do modelo.
Divida os alunos em grupos e entregue o roteiro
da atividade e, enquanto executam a montagem do modelo, destacar
que o sistema respiratório é o conjunto de órgãos e estruturas responsáveis
pela obtenção do oxigênio - fundamental para a manutenção da vida - presente no
ar e, ao mesmo tempo, pela expulsão do gás carbônico, resíduo de processos que
ocorrem nas células. Orientar os alunos para que durante a montagem usem o
livro didático para reforçar conceitos e função dos órgãos que compõem o
sistema respiratório humano, bem como sua integração com os outros sistemas do
organismo.
Situação 3
Uma vez consolidado o entendimento sobre o sistema respiratório, verificar com os alunos se o estudado e o modelo construído se aplicam para todos os animais, que diferenças há entre os grupos de animais quanto ao sistema respiratório?
Situação 3
Uma vez consolidado o entendimento sobre o sistema respiratório, verificar com os alunos se o estudado e o modelo construído se aplicam para todos os animais, que diferenças há entre os grupos de animais quanto ao sistema respiratório?
Orientar os alunos para
a elaboração de um quadro comparativo da respiração humana com a de outros
animais destacando as principais diferenças entre os grupos de animais a partir
de pesquisa no livro didático de ciências.
Solicitar
que os alunos retomem do caderno os registros feitos para os questionamentos da
primeira atividade. Pedir que leiam individualmente suas respostas e as
modifiquem e/ou acrescentem com os novos conhecimentos adquiridos.
Formas de Avaliação
Observação, registro e análise dos conhecimentos que o aluno já possui sobre sistema respiratório;
Avaliação da participação e disposição do aluno nas diferentes atividades de leitura e escrita realizadas.
Avaliação da participação e disposição do aluno nas diferentes atividades de construção de modelo anatômico.
Acompanhamento dos trabalhos dos alunos durante as atividades investigativas com uso do livro didático.
Acompanhamento da aprendizagem das diferentes linguagens ou formas de representação trabalhadas em um tema: texto, modelo.
Confrontação entre ideias previas e hipóteses iniciais do aluno e o registro de seus conhecimentos e opiniões ao longo do semestre.
Verificação da aquisição de nomenclatura especifica das Ciências Naturais no discurso oral e produção escrita dos estudantes.
Anexos
Texto 1
Semeia e CIOSP se unem no combate a queimadas urbanas
Rio Branco – AC
Redação: 06/08/2014
A Secretaria Municipal do Meio Ambiente vai intensificar a fiscalização contra queimadas na zona urbana de Rio Branco. O telefone 193 é a novidade, agora, as denúncias podem ser feitas a qualquer hora.Segundo o município, os bairros Belo Jardim, Santa Cecília e Sobral são os que apresentam maiores registros de queimadas urbanas. Os dados são do Centro de Integração de Operações de Segurança Pública (CIOSP) que estabeleceu parceria com a Semeia para o combate a incêndios.A multa para quem for pego queimando varia entre R$ 213,00 até R$ 3.100,00 Existe até pena alternativa para quem desobedecer as regras. Até julho, 47 pessoas já foram notificadas.
Texto 2
Perigos das queimadas urbanas
Bauru – SP
Ana Paula Pessoto: 27/07/14
Os malefícios que a fumaça das queimadas proporciona à saúde humana são inúmeros, e vão de problemas nas vias respiratórias à mucosa ocular. Quem alerta é o pneumologista Sebastião Antônio Benetti. “O produto da queima da biomassa (folhas, galhos, etc.) emite partículas no ar que são altamente prejudiciais a essas vias. E, nesses meses de inverno, estes quadros são agravados pelo tempo seco e mudanças bruscas de temperatura”, observa.
Formas de Avaliação
Observação, registro e análise dos conhecimentos que o aluno já possui sobre sistema respiratório;
Avaliação da participação e disposição do aluno nas diferentes atividades de leitura e escrita realizadas.
Avaliação da participação e disposição do aluno nas diferentes atividades de construção de modelo anatômico.
Acompanhamento dos trabalhos dos alunos durante as atividades investigativas com uso do livro didático.
Acompanhamento da aprendizagem das diferentes linguagens ou formas de representação trabalhadas em um tema: texto, modelo.
Confrontação entre ideias previas e hipóteses iniciais do aluno e o registro de seus conhecimentos e opiniões ao longo do semestre.
Verificação da aquisição de nomenclatura especifica das Ciências Naturais no discurso oral e produção escrita dos estudantes.
Anexos
Texto 1
Semeia e CIOSP se unem no combate a queimadas urbanas
Rio Branco – AC
Redação: 06/08/2014
A Secretaria Municipal do Meio Ambiente vai intensificar a fiscalização contra queimadas na zona urbana de Rio Branco. O telefone 193 é a novidade, agora, as denúncias podem ser feitas a qualquer hora.Segundo o município, os bairros Belo Jardim, Santa Cecília e Sobral são os que apresentam maiores registros de queimadas urbanas. Os dados são do Centro de Integração de Operações de Segurança Pública (CIOSP) que estabeleceu parceria com a Semeia para o combate a incêndios.A multa para quem for pego queimando varia entre R$ 213,00 até R$ 3.100,00 Existe até pena alternativa para quem desobedecer as regras. Até julho, 47 pessoas já foram notificadas.
Texto 2
Perigos das queimadas urbanas
Bauru – SP
Ana Paula Pessoto: 27/07/14
Os malefícios que a fumaça das queimadas proporciona à saúde humana são inúmeros, e vão de problemas nas vias respiratórias à mucosa ocular. Quem alerta é o pneumologista Sebastião Antônio Benetti. “O produto da queima da biomassa (folhas, galhos, etc.) emite partículas no ar que são altamente prejudiciais a essas vias. E, nesses meses de inverno, estes quadros são agravados pelo tempo seco e mudanças bruscas de temperatura”, observa.
De acordo com Benetti, em pessoas expostas à fumaça proveniente das queimadas, é comum os altos índices de conjuntivite por irritação da mucosa ocular. Quanto à parte respiratória, a agressão se inicia nas vias superiores, causando rinites e irritação da garganta, queimação, tosse e, em alguns casos, até a perda de voz.“As alterações mais graves são as pulmonares, que podem desencadear crises de asma e bronquite acompanhadas de forte falta de ar com chiado no peito e tosse, geralmente seca. Estes quadros costumam se instalar rapidamente e, muitas vezes, necessitam de atendimento de urgência. Devido a sua gravidade, podem levar à morte”, acentua.
As pessoas mais afetadas por estas enfermidades são crianças, idosos e as que já apresentam antecedentes de quadros de rinite, asma ou bronquite.
É muito difícil se proteger das queimadas, uma vez que não é possível saber quando e onde surgirão.Porém, o pneumologista receita que, quando possível, é importante usar um pano limpo e umedecido como “máscara” para ajudar a filtrar os agentes suspensos no ar.
Fonte:
http://www.ac24horas.com/2014/08/06/semeia-e-ciosp-se-unem-no-combate-a-queimadas-urbanas/
http://www.jcnet.com.br/Bairros/2014/07/o-perigo-das-queimadas-urbanas.html
Fonte:
http://www.ac24horas.com/2014/08/06/semeia-e-ciosp-se-unem-no-combate-a-queimadas-urbanas/
http://www.jcnet.com.br/Bairros/2014/07/o-perigo-das-queimadas-urbanas.html
Atividades para a leitura dos textos
1. Os textos que você vai ler foram publicados num jornal virtual. Apenas pela leitura dos títulos você pode identificar o assunto das publicações?
2. Você consegue prever do que tratará cada texto e como serão organizados tendo como referencia os títulos?
(solicitar a leitura individual ou coletiva do texto)
3. O que se confirmou após a leitura dos textos,
· Quanto ao assunto
· Quanto à organização dos textos
· Quanto ao modo como a questão foi tratada
4. Qual figura se aproxima mais dos textos que você leu
5. Se você quisesse informar alguém sobre as penalidades para quem faz queimada em áreas urbanas, usaria o argumento de qual texto?
6. Se você quisesse informar alguém sobre as consequências para a saúde em decorrência das queimadas urbanas, usaria o argumento de qual texto?
7. Por que a fumaça produzida durante as queimadas é um risco para a saúde?
8. Que atitudes se esperam do leitor desse texto?
9. Se você tivesse que advertir alguém prestes a fazer uso inadequado do fogo, que argumentos usaria? Crie um pequeno texto com esses argumentos.
7. Por que a fumaça produzida durante as queimadas é um risco para a saúde?
8. Que atitudes se esperam do leitor desse texto?
9. Se você tivesse que advertir alguém prestes a fazer uso inadequado do fogo, que argumentos usaria? Crie um pequeno texto com esses argumentos.
Construindo um Modelo do Sistema Respiratório
1. Material necessário:
· Garrafas plásticas (pet)
· Balões (bexigas);
· Tubos em formato de "Y" (pode ser feito com dois canudos colados);
· Fita adesiva.
· Garrafas plásticas (pet)
· Balões (bexigas);
· Tubos em formato de "Y" (pode ser feito com dois canudos colados);
· Fita adesiva.
2. Procedimentos:
· Corte a garrafa PET ao meio e faça um furo na tampa por onde vai passar o tubo (canudinho).
· Usando canudinhos ou aqueles tubos transparentes usados nos hospitais para transferir o soro da bolsa para a veia do paciente, construa um tubo em Y.
· Insira o tubo em Y pela boca da garrafa cortada ao meio de forma que a bifurcação fique para o lado de dentro da garrafa.
· Prenda cada balão a uma das extremidades da bifurcação, vedando-as para evitar o escape de ar (Use fita adesiva para esta vedação).
· Use outro balão para vedar a parte de baixo da garrafa onde foi cortada. Novamente, use fita adesiva para esta vedação.
Com o “sistema” formado, simule os movimentos de inspiração e expiração puxando ou pressionando a parte de baixo (balão) usada para vedar onde a garrafa foi cortada.
Fonte:
http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/funcionamento-sistema-respiratorio-552993.shtml
· Corte a garrafa PET ao meio e faça um furo na tampa por onde vai passar o tubo (canudinho).
· Usando canudinhos ou aqueles tubos transparentes usados nos hospitais para transferir o soro da bolsa para a veia do paciente, construa um tubo em Y.
· Insira o tubo em Y pela boca da garrafa cortada ao meio de forma que a bifurcação fique para o lado de dentro da garrafa.
· Prenda cada balão a uma das extremidades da bifurcação, vedando-as para evitar o escape de ar (Use fita adesiva para esta vedação).
· Use outro balão para vedar a parte de baixo da garrafa onde foi cortada. Novamente, use fita adesiva para esta vedação.
Com o “sistema” formado, simule os movimentos de inspiração e expiração puxando ou pressionando a parte de baixo (balão) usada para vedar onde a garrafa foi cortada.
Fonte:
http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/funcionamento-sistema-respiratorio-552993.shtml
